第一，定教引進高層次的圖書館專業人才和相關專業人才。
3 圖書館知識轉移角色變遷的應對策略 如前所述，提高圖書館在知識轉移中發生了中介機構、服務機構和知識組織與傳播機構的角色變遷。對于用戶與用戶之間的知識社群，初中圖書館則可以借助于書友會之類的實體或虛擬組織來搭建交流平臺讓用戶自發實現知識交流和轉移。
毋庸置疑，數學當前信息環境下，面對復雜多樣的在線社會網絡應用，用戶信息超載程度比原來更加嚴重。即便是傳統課堂、教學講座式的信息素養教育，也會因為館員用戶交流渠道暢通而增加課堂教學的針對性、課后輔導的及時性，實現知識的有效轉移。效率 （3）圖書館知識轉移將承擔著更多知識組織與傳播機構的角色。
在這種情況下，定教用戶與信息服務機構或其他用戶之間的知識轉移往往是特定目的下的主動轉移。國外相關研究也表明[18]：提高人類大腦其實更容易吸收從簡短微小的知識塊中獲得微知識，提高而且合適的圖片和視頻資源不但蘊含的知識內容比文字豐富，也更為有趣，更容易引起人們的注意，需要在社會網絡環境中盡量多的使用。
作為圖書館存在的核心價值，初中知識轉移自2001年左右[2]被引入到國內圖書情報領域以來，初中一直受到學界和業界的關注，單中國知網以知識轉移在題名中檢索就可以獲得328篇文獻，通過對這些文獻的關鍵詞統計分析發現，目前研究主要集中于隱性知識、影響因素、知識管理等方面。
圖書館也在搭建各類實體或虛擬的知識交流平臺，數學促進用戶與館員之間、用戶之間的知識共享、知識有效轉移和傳播。任何看似不相關的資源都有可能通過時間、教學地點等條件變得相關，便于用戶按照時間、地點、語種、格式等標準對資源進行集中查找和統計分析。
在網站建設與維護方面，效率可以嘗試在網站中開辟一個能夠實時互動的討論區并充分利用好社交網絡的便利，效率通過新媒體與新技術構建互動平臺，了解公眾對公共數字文化資源的需求，吸收公眾對于資源建設的建議，還可以思想眾籌的方式廣泛汲取來自公眾的智慧，對欄目設置、用戶界面、資源組織等重新進行更加合理的設計。反觀我國的圖書館界或文化事業，定教用戶參與的實際行動還沒有跟上理念發展的腳步。
2008年國際圖聯將其歷時四年完成的《公共圖書館、提高檔案館和博物館：提高合作趨勢》專業報告公之于眾，報告認為良好的三館合作可以產生明顯的社會效益，一方面用戶能夠更方便地從中得獲得享受和靈感，另一方面也有利于國家文化、教育以及經濟的可持續發展[18]。DPLA在很大程度上展示了國際上數字公共圖書館項目和公共數字文化資源整合的進步，初中引領了未來公共數字資源發展的方向，初中對我國圖書館界建設廣泛參與的分布式數字資源平臺、提高數字資源之間的粘合度和共享度、建設覆蓋面廣泛并且較為完善的公共數字文化服務體系以及應對資源建設和服務過程中可能遇到的諸多問題有重要的啟示。